Beschreibung
Worum geht es bei dieser Technik?
In Kreativitätsprozessen sind sowohl konvergentes als auch divergentes Denken wichtig. Für die Durchführung eines effektiven Kreativitätsprozesses ist es daher wichtig, dass alle Teilnehmer den Unterschied zwischen diesen beiden Phasen und ihre möglichen Ergebnisse kennen (Cropley, 2006). Die Methode “Hilf der alten Dame” lässt die Schüler den Unterschied zwischen konvergentem und divergentem Denken bei der Ideenfindung und Bedarfsanalyse erfahren. Sie hilft den Schülern, Ideen und Lösungen auf der Grundlage beider Denkstile zu entwickeln, und sie macht Spaß, weil sie als Wettbewerb organisiert ist.
Woher kommt es?
1950 prägte Joy Paul Guilford die Begriffe konvergentes und divergentes Denken, um zwei unterschiedliche Denkstile gegenüberzustellen. Konvergentes Denken ist darauf ausgerichtet, eine einzige beste Lösung zu finden, und stützt sich daher auf Logik, Argumentation und Informationsakkumulation. Im Gegensatz dazu ist das divergente Denken darauf ausgerichtet, spontan, explorativ und assoziativ mehrere einzigartige Ideen oder Lösungen zu entwickeln (Cropley, 2006).
Für welche Zwecke wird sie eingesetzt (warum in Ihrem Technikunterricht)
Diese Übung wird normalerweise verwendet, um …
- … die Einführung in den Unterschied zwischen divergentem und konvergentem Denken als zwei unterschiedliche, aber komplementäre Methoden, die bei der Bedarfsanalyse oder Ideenfindung eingesetzt werden können und zu Ergebnissen mit unterschiedlichen Eigenschaften führen, oder
- … viele verschiedene Ideen zu potenziellen Bedürfnissen oder Ideen zur Lösung eines Problems zu sammeln und zu entwickeln
Wie wird sie eingesetzt?
Diese Sitzung wird in einem Online-Klassenzimmer eingesetzt, die Gruppen müssen sich aufteilen.
Wie man diese Technik online umsetzt
Vorbereitung: Vor der Sitzung
- Erstellen Sie Material (z. B. eine PowerPoint-Folie), das Sie später verwenden werden, um den Unterschied zwischen den beiden Denkstilen zu erklären
- Erstellen Sie ein Dokument (z. B. ein Word-Dokument), das
- das Problem, zu dem die Bedürfnisanalyse oder die Ideenfindung Erkenntnisse liefern soll (“Stellen Sie sich vor, Sie sollten einer alten Dame helfen,…”) / wenn Sie eine andere Zielgruppe haben, ersetzen Sie einfach “alte Dame”), und
- die folgende Tabelle mit einer Zeile pro Gruppe in Ihrer Klasse:
Gruppe Konvergente Lösungen Divergierende Lösungen 1
- Laden Sie das Dokument hoch und stellen Sie sicher, dass alle SchülerInnen darauf zugreifen können
- (falls erforderlich): die Gruppenräume voreinstellen
Während der Anwendung, d.h. während der Durchführung der Sitzung
- Machen Sie die Schüler mit den verschiedenen Denkstilen vertraut
- Machen Sie sie mit der Aufgabe und den Regeln vertraut: Sie müssen in Gruppen Lösungen finden und diese in ein gemeinsames Dokument schreiben, aber es ist nicht erlaubt, Lösungen zu wiederholen, die andere Gruppen bereits aufgeschrieben haben (Sie werden sie löschen), und sie haben nur fünf Minuten Zeit.
- Sagen Sie ihnen, wo das Dokument liegt, und stellen Sie sicher, dass alle Zugang dazu haben.
- Schicken Sie die Gruppen in die Gruppenräume.
- Löschen Sie alle sich wiederholenden Antworten im Dokument, während die Gruppen arbeiten.
- Rufen Sie die Gruppen nach 5 Minuten zurück ins Online-Klassenzimmer.
Nachbereitung, was nach der Sitzung zu tun ist
- Überprüfen und diskutieren Sie die Qualität der mit den beiden kreativen Denkstilen gewonnenen Einsichten/Ideen. Beziehen Sie sie auf den Prozess der Bedarfsanalyse oder der Problemlösungsentwicklung.
- Wenn Sie möchten, können Sie die Teilnehmer bitten, die nützlichste/einsichtsvollste/verrückteste Idee auszuwählen, indem Sie ein “I” in das Dokument schreiben.
Beispiele und/oder Referenzen
Patricia Wolf, Professorin für Innovationsmanagement an der Universität von Süddänemark:
Während der COVID-Pandemie habe ich die Methode in einem hybriden Unterrichtssetting in einer Klasse mit Bachelor-Ingenieurstudenten in “Produktentwicklung und Innovation” (3. Semester) eingesetzt, um den Unterschied zwischen konvergentem und divergentem Denken zu erklären. Einige der Studierenden waren in der Klasse, andere waren online.
Ich habe die folgende, von Cropley (2006: 391) veröffentlichte Tabelle verwendet, um ihnen einige Beispiele für divergentes und konvergentes Denken zu geben.
| Art des Denkens | Konvergent | Divergent |
|---|---|---|
| Typische Prozesse |
|
|
| Typische Ergebnisse für den Einzelnen |
|
|
Hilf der alten Dame! Überlegt euch, wie sie ihre Lebensmittel vom Supermarkt nach Hause bringen kann.
Ihr dürft nicht eine Lösung wiederholen, die eine andere Gruppe bereits genannt hat!
| Gruppennummer | 3 Lösungen, die auf konvergentem Denken beruhen | 3 Lösungen, die auf divergentem Denken beruhen |
|---|---|---|
| 301 | ||
| 302 | ||
| 303 | ||
| 304 | ||
| 305 | ||
| 306 | ||
| 307 |
Die Schülerinnen und Schüler hatten viel Spaß, vor allem beim Ausfüllen des Teils zum divergenten Denken, und es wurden viele lustige Vorschläge gemacht (z. B. die alte Dame und ihr Essen in einem Paket mit Post Nord verschicken). Ich musste sich wiederholende Antworten in der Gruppe streichen, um eine große Vielfalt der Antworten zu gewährleisten – dies war auch der anstrengendste Teil.
Alles in allem ist die Übung gut gelaufen!
Benötigte Werkzeuge
Sie benötigen eine Plattform, um Bildschirme zu teilen und mit den Teilnehmern zu kommunizieren, z. B.: MS Teams, Zoom oder ähnliches, sowie Zugriff auf ein freigegebenes Dokument (Google doc, Word etc.)
- Miro
- Mural
- Concept board
- Padlet
Quellen
Links
Link zu einer Variation der Methode in physischen Umgebungen – wenn Sie dies online tun möchten, müssen Sie den Teilnehmern im Voraus Kits mit Material senden oder sie bitten, Material an ihrer Umgebung bereitzuhalten:
Konvergentes und divergentes Denken in der Ideenfindung: Blogbeitrag von Martin Luenendonk (zuletzt aktualisiert am 19.09.2019): https://www.cleverism.com/idea-generation-divergent-vs-convergent-thinking/
Miro: https://miro.com/
Mural: https://www.mural.co/
Conceptboard: https://conceptboard.com/
Padlet: https://padlet.com/
Videos
Spencer, J. (2019, February 19). Convergent Thinking Versus Divergent Thinking. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=cmBf1fBRXms
Papers
Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444–454.
Cropley, A. (2006). In Praise of Convergent Thinking. Creativity Research Journal, 18(3), 391-404.