Beskrivelse
Hvad er denne teknik om
Metoden med forstyrrende billeder bruger en række usædvanlige billeder til at få eleverne til at tænke ud af boksen og skabe en ny mening eller forståelse af et emne eller problem. Kreative tanker fra forstyrrende billeder kan have et anderledes resultat sammenlignet med andre lignende metoder som f.eks. fotohistoriemetoden, fordi illustrationerne vil være mere absurde og surrealistiske. Et godt eksempel på forstyrrende billeder er den lilla ko fra Milkas chokoladeemballage eller tegneserieversioner af virkelige personer, dyr osv. Et andet eksempel er Tom Sachs’ “Prada value meal”, et McDonald happy meal, der “er efterlignet med et print af Prada-logoer for at artikulere det billige ved originalen”. (Eggink, 2011: 98). Kombinationen forårsager den form for fremmedgørelse, der er kendt som grundlaget for mange kreative problemløsningsteknikker.
Hvor kommer den fra
Teknikken med “forstyrrende billeder” er en designteknik, der bruges til at visualisere de ualmindelige designvisioner. “Ved at kombinere forskellige billeder, for det meste af genkendelige genstande, der vises ‘uden for kontekst’, kan den
Det resulterende billede skal indeholde overraskelseselementer. Herved stimuleres beskueren til at sætte spørgsmålstegn ved konventioner og foreslå et nyt perspektiv på det pågældende emne.” (Eggink, 2011: 98)
Til hvilke formål anvendes det (hvorfor i din ingeniørundervisning)
Som nævnt ovenfor giver forstyrrende billeder de studerende mulighed for at tænke ud af boksen på en anden måde end andre metoder. Fordi det bryder med de normale opfattelser, inviterer det os til at tænke mere kreativt og innovativt. Det kan således bruges til løsningsskabelse og ideudvikling.
Sådan bruger du det
De forstyrrende billeder er en ideel metode til brug i en innovationsworkshop, når læreren ønsker, at eleverne skal løse et givet problem på en meget kreativ måde. Brug metoden som en åbningssession for at få eleverne til at tænke ud af boksen ved at vise tre illustrationer, der er forstyrrende og surrealistiske. Hold styr på tiden, derfor vil eleverne kun se på billederne i en begrænset tid, én efter én. I løbet af denne periode skal eleverne skrive alle de ord ned, som de kommer til at tænke på, når de ser på de forstyrrende billeder. Sørg for, at eleverne gemmer ordene til senere.
Sådan implementerer du denne teknik online
Forberedelse, hvad skal du gøre før sessionen
- Definer det problem, som du ønsker, at eleverne skal løse.
- Find billeder, der relaterer til emnet eller problemet, og som repræsenterer problemet fra et usædvanligt perspektiv (anbefalet: tre billeder til tre runder).
- Opret et PowerPoint-ark med 4 dias. På det første dias præsenteres hovedspørgsmålet for eleverne. De næste tre dias bør indeholde et forstyrrende billede hver.
- Hvis det er meningen, at eleverne skal skrive ordene fra billederne ned i et fælles dokument, skal du oprette et Word/PowerPoint-dokument med en tabel eller en Excel-tabelle. I den første kolonne anføres billedets nummer (f.eks. billede 1). Angiv elevernes navne i de andre kolonner – her skal de skrive de tilhørende ord.
- Alternativ: Hvis du ønsker, at eleverne skal bruge papir og blyant, så lad dem på forhånd vide, at de skal medbringe dem til sessionen.
Under anvendelsen, dvs. mens du giver sessionen
- Åbn PowerPoint og del din skærm. Sørg for, at deltagerne kan se dias.
- Introducer formålet med og trinene i øvelsen.
- Lad eleverne vide, at det forventes, at de skal skrive ALLE associerede ord ned, som de kan komme i tanke om, når de ser på de forstyrrende billeder. Det kan ikke være skørt nok.
- Fortæl dem, at billederne vises et efter et i et bestemt tidsrum, f.eks. et minut.
- Før eleverne hen til det fælles dokument, og sørg for, at de finder deres kolonne, eller sørg for, at de alle har papir og pen ved hånden.
- Fortæl eleverne, at deres første billede kommer nu i et minut. Gå til det første dias med det første billede. Start timeren.
- Stop timeren efter et minut.
- Gentag trin 3 og 4 for de andre billeder.
- Lad eleverne vide, at øvelsen er færdig. Kig sammen med dem listen over ord igennem.
Opfølgning, om hvad man kan gøre efter sessionen
- Hvis eleverne skrev i langhånd, skal du sørge for, at de gemmer deres tilknyttede ord til senere brug.
Eksempler og/eller vidnesbyrd
Nedenfor er et eksempel på, hvordan metoden blev forberedt og faciliteret i februar 2021 af en studentergruppe under kurset“Megatrends and Technological Innovation“, som blev afholdt på Syddansk Universitet af Prof. Dr. Patricia Wolf.
Vejledning til facilitator
Åbning I: Forstyrrende billeder 9:12
2min:
Start præsentation (i præsentationstilstand!!):
Nicholas deler skærmen (Amar er hovedansvarlig) og forklarer opgaven til deltagerne – de skal have en kuglepen og et stykke papir klar nu.
Opgave:
Vi vil nu vise jer 3 forskellige billeder. Jeres opgave er at skrive så mange ord som muligt ned, som I kan komme i tanke om, når I ser billedet, og skriv dem på det stykke papir foran jer. I har 1 min. pr. billede, vi fortæller jer, hvornår I skal begynde, og hvornår tiden er gået.
4min:
Vis billederne (et efter et, efter et minut hver), sig til deltagerne, at de skal begynde og sæt en timer
2min:
Vis deltagerne listen over hvor de skal skrive deres 3 ord og fortæl dem hvordan det fungerer, fortæl dem derefter hvilke ord de skal kopiere fra hvilken person og bed dem om at skrive dem ned på deres stykke papir.
Opgave:
Åbn nu excel-dokumentet “Opening I_ Word List” (vis i skærmdeling!!) og skriv det ønskede ord ind for hvert billede under dit navn. Når du er færdig med at gøre dette, bedes du skrive ordene fra personen lige ved siden af dig på dit stykke papir.
Resultat:
liste med 3 ord fra hver deltager, hver deltager skriver 3 ord til at arbejde videre med på sit papir
Tools needed
You will need a platform to share screens and communicate with the participants, such as: MS Teams, Zoom or similar. As well as access to a shared document.
- Miro
- Mural
- Concept board
- Evernote
- MindMeister
- Padlet
- Mindmup
- Timer (e.g., on a watch, phone, or computer)
- 1 sheet of paper and 1 pen at the desk of each participant
Resources
Links
Method description on becreate.ch: https://www.becreate.ch/en/methods?tx_mxnbecreate_pi1%5Baction%5D=show&tx_mxnbecreate_pi1%5Bactivity%5D=194&tx_mxnbecreate_pi1%5Bcontroller%5D=Activity&cHash=e49eb1d84e10481df2388cbc6db809a5&L=1
Miro: https://miro.com/
Mural: https://www.mural.co/
Conceptboard: https://conceptboard.com/
Evernote: https://evernote.com/
Mindmeister: https://www.mindmeister.com/
Padlet: https://padlet.com/
Mindmup: https://www.mindmup.com/
Videoer
TEDxTalks (2014, March 11). Creative thinking – how to get out of the box and generate ideas: Giovanni Corazza at TEDxRoma. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=bEusrD8g-dM
Papirer
Eggink, W. (2011). Stimulating Creative Solutions by Visualizing the Design Vision. In DS 69: Proceedings of E&PDE 2011, the 13th International Conference on Engineering and Product Design Education, London, UK, 08.-09.09. 2011 (pp. 97-102).
Howard, T., Culley, S., & Dekoninck, E. (2007). CREATIVITY IN THE ENGINEERING DESIGN PROCESS. Innovative Manufacturing Research Centre (IMRC), University of Bath.