World / Knowledge Café

Teknik hakkında

Bir konuyu tartışan daha küçük insan grupları arasında bilgi paylaşımı için yapılandırılmış bir konuşma sürecidir. Buradaki fikir, konuşmaları kolaylaştırmak için “kafe” tipi bir atmosfer yaratmaktır. Önceden tanımlanmış bir dizi soru veya zorlukla başlar, ancak sonuçlar veya çözümler önceden kararlaştırılmaz ve grup üyelerinin kendilerinden önceki grupların tartışmalarını ve yansımalarını sürdürmek için masalar arasında hareket ettiği kolektif tartışma sürecinin bir sonucudur.

Nereden geliyor?

1995 yılında bir grup iş dünyası ve akademi lideri, içlerinden birinin evinde belirli bir konuyu tartışmak üzere bir araya geldi. Yağmur yağmaya başlayınca insanlar korunmak için daha küçük gruplara ayrıldı. Konuşmalar küçük gruplar halinde devam etti ve katılımcılar kağıt masa örtüleri üzerine not almaya başladılar. Kendiliğinden masaların etrafında dolaşmaya başladılar ve farklı tartışmalardan elde edilen sonuçları hatırlamanın düşüncelerindeki kalıpları tanımlamaya izin verdiğini keşfettiler.

World Café veya Knowledge Café adını, küçük grupların (4 veya 5 kişi) masalar etrafında sohbet ettiği bir kafe ortamını taklit ettiği için almıştır.

Hangi amaçlar için uygundur? (Mühendislik eğitiminde nasıl kullanılır?)

Tekniğin amacı, farklı görüşleri görmek ve bir veya daha fazla zorlukla ilgili yeni fikirler geliştirmektir, ancak belirli bir bağlam, durum veya durum hakkında eleştirel düşünmek için de kullanılabilir. Özellikle büyük gruplar için çok uygundur.

Katılımcılar küçük gruplar halinde bir araya gelir ve kendileri için önemli olan bir konu ya da birlikte yapmaya çalıştıkları bir iş hakkında sohbet ederler. Bir grubun bir konu hakkında ne düşündüğünü ve hissettiğini öğrenmek için ideal bir yoldur.

Nasıl uygulanır?

Dikkate alınması gereken bazı tasarım ilkeleri vardır:

 1. Bağlamı belirleyin: ne elde etmek istediğinizi dikkatlice düşünün, çünkü faaliyetin amacını bilmek, hedefleri gerçekleştirmek için gereken unsurları    seçmenize olanak tanıyacaktır, örneğin hangi soruların en uygun olacağı, ne tür sonuçların daha yararlı olacağı vb.

 2. Misafirperver bir alan yaratın: Öğrencilerin kendilerini güvende ve rahat hissedecekleri, onları yaratıcı bir şekilde düşünmeye, konuşmaya ve dinlemeye davet eden bir ortam yaratmanız gerekir. Sınıfın fiziksel düzeni bu tür bir ortamın yaratılmasına katkıda bulunabilir.

 3.  Güçlü sorular kullanın: bu tür sorular kolektif enerjiyi, içgörüyü ve eylemi çeker. Amaca ve mevcut zamana bağlı olarak tek bir soruya odaklanabilir veya birkaç konuşma turu boyunca derinlemesine incelemek için aşamalı soru sorma yöntemini kullanabilirsiniz.
 

4. Herkesi katkıda bulunmaya teşvik edin: tüm öğrencileri aktif olarak katılmaya ve bakış açılarını ve fikirlerini sunmaya teşvik etmek önemlidir, ancak sadece dinlemek isteyen birinin bunu yapmasına da izin vermelisiniz.
 

5.  Farklı ve çeşitli bakış açılarını birleştirmek: Tekniğin ayrılmaz bir parçası olan masalar arasında hareket etmek, öğrenciler temel fikirleri masalar arasında taşıyıp bakış açılarını değiştirdikçe yeni içgörü ve fikirlerin ortaya çıkma olasılığını artırır.
 

6.  Kalıplar ve içgörüler için dinleme: World Café sırasında gerçekleşen dinlemenin kalitesi, kalıpları tespit etmeye ve bir bağlantı hissi edinmeye olanak tanıdığı için kilit bir faktördür (en önemlisi değilse bile). Öğrencilerinizi paylaşılanların dışında konuşulmayanları da dinlemeye teşvik edin.
 

7.  Kolektif keşifleri paylaşın: Sürecin son aşaması “hasat” olarak adlandırılır ve World Café’nin örüntüsünü ve katkıları herkes için görünür hale getirme sürecidir. Öğrencilerden, küçük gruplarda devam eden sorular ve konuşmalar ile grafiksel gösterimlere yansıyanlar hakkında düşünmelerini isteyin. Düşüncelerini ve içgörülerini grubun geri kalanıyla paylaşmalarını isteyin.

World Café, sınırlı sayıda alt temaya bölünmüş kapsayıcı bir temayı ele alır. Giriş sırasında öğretmenler genel temayı ve alt temaları öğrencilere sunar. Öğrenciler daha sonra küçük gruplara ayrılır ve bir masanın etrafında otururlar (bir kafe ya da barda olduğu gibi).

Öğrencilere, amacın diğer insanların fikirlerini eleştirmek değil, mümkün olduğunca çok sayıda iyi/ilgili fikir bulmaya çalışmak olduğunu anlamalarını sağlamak için talimat verilmesi gerekir.

Her bir masada, söz konusu masaya/gruplara atanan alt temadan sorumlu bir ev sahibi (öğrenci veya diğer öğretmenler olabilir) görevlendirilir. Masa, öğrencilerin tartışma sırasında not alabilmeleri için boş kağıtla kaplanmalıdır. Ev sahibi, tüm yorum, fikir ve önerilerin kağıda yazılmasını sağlamaktan sorumludur.

Daha sonra her masadaki küçük gruplar kendi alt temalarında belirlenen zorluk, sorun veya durumu yaklaşık 10 dakika boyunca tartışır. Bu 10 dakikanın ardından gruplar masalarını değiştirir (hareketlerin daha kolay izlenebilmesi için tercihen saat yönünde veya saat yönünün tersine).

Ancak ev sahibi hareket etmez ve oturumun tüm süresi boyunca “kendi” masasında kalır. Yeni grup “kendi” masasına geldiğinde, ev sahibi bir önceki grubun tartıştıklarını özetlemekten sorumludur ve yeni grubu da bu tartışmaya dahil eder. Katılımcılar yine kağıtlara not alırlar (ki bu kağıtlar artık önceki grubun yorumları, fikirleri ve önerileriyle doludur) ve ev sahibi yine not alır. Masanın rotasyon süresi 15 dakikadır (ev sahibinin önceki grup(lar)ın tartışmalarını açıklaması gerektiğinden ilkinden 5 dakika daha fazla).

Rotasyondan sonra, her masanın ev sahibi sonuçları özetler, daha sonra öğretmen tarafından analiz edilir ve yorumlanır.

Buradaki fikir, her grubun her masayı bir kez ziyaret etmesidir, bu nedenle grup başına 1 ev sahibi ve yaklaşık 5 kişi olmak üzere en fazla masa olması tavsiye edilir.